Federación de Judo y DD.AA. de la Región de Murcia C/ Miguel de Unamuno, nº1 2ºK • 30009 Murcia 968 274 532 • 968 908 325 • Fax: 968 274 542 e-mail: judomurcia@judomurcia.com |
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| El Judo como materia de aprendizaje | ||
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| Excelente articulo de nuestro amigo de la Federacion Gallega de Judo Santiago Troitiño. |
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| En todo proceso de enseñanza cuatro elementos se consideran básicos: 1. El educador como guía o director del proceso educativo. 2. El alumno como sujeto sobre el cual recae el proceso 3. El proceso educativo en si como método en el cual nos apoyamos para la trasmisión de los conocimientos y 4. La materia o cuerpo de conocimientos a aprender. En este primer artículo nos ocuparemos de los aspectos teóricos de la organización de la materia de aprendizaje que nos ocupa; el judo. Todos somos conscientes de la necesidad de ordenar los conocimientos de cualquier materia en base a unos principios (p.e. si pensamos en las matemáticas a nadie se le ocurriría enseñarlas de forma aleatoria empezando por ejemplo por las derivadas) para favorecer su aprendizaje. Pues en el caso del judo ocurre lo mismo, es necesario ordenar los contenidos del mismo para favorecer su asimilación por parte de los alumnos. Pero ¿ cuáles son los contenidos del judo?. A todos se nos vienen a la cabeza las acciones técnico - tácticas y en muchos casos aquellas relacionadas con la competición deportiva. Sin embargo, el judo como todo campo de conocimiento está compuesto de los siguientes contenidos: 1. Contenidos conceptuales: Donde incluimos los conceptos (conocimientos teóricos) que forman nuestro deporte. Son ejemplos de contenidos conceptuales; datos sobre la historia del judo, los nombres de las acciones técnicas, los conceptos teóricos sobre la realización de las mismas, el organigrama federativo, datos sobre competiciones, etc. 2. Contenidos procedimentales: Relativos a procedimientos o formas de actuar. Estaría en este grupo de contenidos la realización práctica de las acciones técnico - tácticas de judo suelo y pie. Ejemplos de este grupo de contenidos serían; el seoi nage en desplazamiento adelante, el seoi nage en desplazamiento circular, el uchi mata en estático, los giros por control de muñeca con uke en cuatro puntos, etc. 3. Contenidos actitudinales: Actitudes, valores y normas relevantes en nuestro deporte y que han de ser fomentados. P.e. compañerismo, tolerancia, cooperación, espíritu de lucha, normas reglamentarias, de comportamiento, etc. Vemos pues que nuestro deber como profesores de judo engloba la enseñanza de un número de contenidos mucho mayor del que en principio solemos suponer. Las acciones técnico - tácticas son la parte más importante de este conjunto de conocimientos pero no la única. Una vez determinado el conjunto de contenidos a enseñar es necesario ordenarlos y organizarlos para favorecer su aprendizaje por parte de nuestros alumnos. El aprendizaje de cualquier materia (incluidas las acciones técnico - tácticas del judo) requiere la conjunción de tres tareas básicas por parte del alumno: 1. Comprensión: Para que el alumno comprenda un material nuevo hemos de apoyarnos en lo que ya conoce. P.e. desde las acciones a dos apoyos con una mano libre (ippon seoi nage / koshi guruma / etc.) pasamos a la enseñanza de las acciones a dos apoyos con agarre a la solapa (morote / etc.). 2. Repetición consciente: Daremos oportunidad a nuestros alumnos para que repitan las acciones aprendidas en multitud de ocasiones a través de diferentes tareas (p.e. repeticiones en estático, en desplazamiento, sin defensa de uke, con defensa, sin fatiga, con fatiga, etc.), buscando en todo momento la variedad de acciones que impida las ejecuciones erróneas por cansancio físico o mental. 3. Motivación: El alumno ha de estar motivado para así asimilar los contenidos, aspecto que tratamos desde la variación de las tareas, las formas jugadas, etc. Para que estos tres procesos mentales tengan lugar en nuestros alumnos es necesario que el material a enseñar se encuentre altamente organizado (independientemente del método de enseñanza elegido) y ordenado siguiendo dos principios elementales: · De los contenidos más generales a los más específicos · De los más sencillos a los más complejos. Estos dos principios de formulación tan sencilla (ojalá fuese todo así de fácil) pueden ayudarnos a organizar nuestros conocimientos de judo, tan sólo, nos están indicando que organicemos los contendidos partiendo de los básicos o fundamentales (que sirven de apoyo para los siguientes y así sucesivamente) y de los más sencillos de ejecutar. Dada la limitación de espacio, dejaremos los aspectos prácticos de la organización de los contenidos técnico - tácticos de judo para futuros artículos, pongamos solamente un ejemplo, ¿cómo organizaríamos los contenidos de judo suelo?, ¿qué criterios usaríamos para agrupar y secuenciar nuestros conocimientos en judo suelo?. El objetivo lo tenemos claro: inmovilizar, luxar o estrangular (estos también son contenidos) pero los contenidos son mucho más extensos, p.e. giros con uke entre las piernas, giros desde posición lateral con uke en cuatro puntos, etc. Podríamos facilitar las cosas si utilizáramos como criterio principal para agrupar las acciones de judo suelo las posiciones de inicio, así tendríamos: · Uke en cuatro puntos - tendido · Tori en cuatro puntos - tendido · Uke entre las piernas · Tori entre las piernas · 1 pierna enlazada A partir de aquí en cada grupo utilizaríamos diferentes criterios para organizar las acciones, por ejemplo: · Uke en 4 puntos. Objetivo: acciones técnico - tácticas para inmovilizar. Criterio 2: posición de tori: Frontal - lateral - superior Criterio 3: eje de giro: longitudinal - transversal Criterio 4: tipo de control para el giro: escapular - pélvico - brazo/cabeza Con estos criterios tendríamos organizadas todas aquellas acciones encaminadas a colocar a uke boca arriba para inmovilizar cuando este se encuentra boca abajo. Ahora ¿cómo las ordenamos?, ¿cúales son más sencillas y más generales?. Indudablemente aquellas que reúnan menos elementos técnicos, menores necesidades de fuerza y sobre las que pueda construir otras. P.e. los giros de uke sobre el lateral (eje longitudinal) son más sencillos y básicos que hacia delante (eje transversal). Una organización de los contenidos no pretende en ningún momento valorarlos a nivel competitivo, es posible que algunas posiciones sean poco aconsejables, peligrosas (competitivamente hablando) o poco ofensivas pero existen y eso nos obliga a contemplarlas, otra cosa es el tiempo que dediquemos a su enseñanza. Santiago Troitiño Guerrero. Entrenador Nacional - 3º DAN. Entrenador del Centro Gallego de Tecnificación Deportiva - Pontevedra. Email: stroitino@mundo-r.com Licenciado en Psicología (Un. Autónoma - Madrid) y Master en Psicología del Deporte (UNED - Madrid). Licenciado en Educación Física (Inef - Coruña) y estudiante de último curso Master en Alto Rendimiento Deportivo (COE - Madrid). Doctorando en Educación Física. |
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